El 13 de agosto de 2009 se llevo a cabo el seminario titulado “Conocimiento con valores y responsabilidad social” en la HEC Montreal. El evento organizado por la Cátedra de responsabilidad social y desarrollo sustentable de la ESG-UQAM y el Grupo interdisciplinario de investigación en desarrollo sustentable de la HEC Montreal, fue impartido por el Dr. Sergio Gonzales López de la Universidad Autónoma del Estado de México.

El Dr. Sergio González López es director del Instituto de Estudios sobre la Universidad (CEU) de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), miembro de la Red Iberoamericana de Investigadores sobre Globalización y Territorio (RII) y miembro de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (REDALYC). Actualmente trabaja en la creación de un grupo interdisciplinario con enfoque en la responsabilidad social, la ética y los valores en la formación docente y universitaria en la UAEM.

Al evento asistieron Emmanuel Ruffet (Profesor de la HEC-Montreal), Luz Dinora (estudiante de doctorado de la HEC-Montreal), Pilar Salgado (estudiante de maestría de la UQAM), Katia Villafán (estudiante de doctorado de la UMSNH-México). El seminario tuvo como objetivo presentar una serie de reflexiones acerca del principal objetivo del Instituto de Estudios sobre la Universidad (UAEM): fomentar una educación basada en valores y responsabilidad social.

El punto de partida del seminario fue la siguiente pregunta ¿Porque una educación basada en valores? Ante el panorama global y nacional y el riesgo de fenómenos sociales y ambientales negativos (tales como la creciente de la polarización social, la delincuencia, el desempleo, el descredito de las instituciones, el insuficiente desarrollo de la economía, la depredación de la tierra y etc.), surge la necesidad reforzar en las instituciones educativas la formación profesional bajo esquemas novedosos que la constituyan en una función reflexiva, creativa y propositiva. Sin embargo, es insuficiente si no se reconoce que el conocimiento se da en el contexto social y ambiental, dado que el problema no solo es técnico sino obliga a replantear el papel del mismo individuo y de la colectividad. Es decir, cómo personas e integrantes de instituciones y sociedades interactúan entre sí y su medio ambiente. En el seminario se abordaron cuatro partes: definición de los valores, la educación en valores, el conocimiento en valores y la responsabilidad social universitaria.

En primer lugar ¿Qué son los valores? Para algunos teóricos los valores valen por sí mismos, se reconozcan o no. Es decir transcienden por lo que son y no por lo que se opine de ellos; mientras para otros los valores son relativos, es decir no hay valores en sí mismos, sino dependen de la cultura, la formación, la educación y el juicio. Si bien existen varios tipos de valores (materiales, biológicos, espirituales, morales, físicos, etc.), en la educación nos referimos al valor moral definido como el reconocimiento del valor de todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona.

Ahora, ¿Qué es la educación en valores? La educación en valores se define como educar moralmente y tiene como objetivo central una formación humana y liberadora, es decir “enseñar a degustar los valores” y no enseñar los valores ni imponerlos. Pero, se trata de una tarea que exige a todos los agentes e instituciones coherencia y credibilidad, así como congruencia en lo que se dice y se hace.

Para continuar con el tema de los valores, se abordó después acerca del conocimiento en valores, que trata de la transmisión de estos valores a la generación siguiente, por lo que la jerarquía de valores es fundamental en las universidades. Éste conocimiento está en diferentes niveles: 1) en los objetivos; 2) en los contenidos; 3) durante el desarrollo de la clase; 4) en la evaluación. En estos cuatro niveles deben elegirse correctamente cuáles valores fomentar, así como jerarquizar cada uno de ellos. Para saber cuáles valores fomentar en la universidad se deben realizar investigaciones con encuestas aplicadas a profesores acerca de qué es importante inculcar a los alumnos y futuros académicos. Si bien es difícil democratizar dichas decisiones, se requieren mayores esfuerzos para pedir la opinión de los mismos alumnos.

La última parte trato acerca del tema de la responsabilidad social universitaria. La universidad debe tener una visión comprometida con los problemas de su entorno social, su papel fundamental radica en generar saberes y cómo aplicarlos a situaciones reales de la sociedad. La responsabilidad social universitaria busca instituir el pensamiento holístico, complejo, multidisciplinario y práctico, para formar profesionales con responsabilidad y compromiso social. Por ello, se requiere que las especializaciones se vinculen con proyectos de investigación multidisciplinarios, en los cuales cada una de éstas aporte su saber en vista de una meta común, cuyos beneficiados no serán solo unos cuantos sino la sociedad en general.

Uno de los aportes más interesantes de este seminario fue saber de qué manera colabora la universidad en la mejora de las condiciones de vida de su entorno desde una visión de largo plazo. Francois Vallaeys propone cuatro ejes de acción en relación a esta temática: a) en la gestión interna donde los valores (justicia (equidad), democracia, transparencia, tolerancia, etc.), sean una expresión cotidiana de sus actividades y políticas: pagos justos, desarrollo sustentable, elecciones democráticas, participación equitativa, etc.; b) en la docencia donde el estudiante aprenderá y vivirá el sentido de los valores en el contacto universitario, involucrándose a la vez en proyectos colectivos que la propia universidad le facilite para el desarrollo armónico de sus facultades en coordinación con la problemática de su entorno social; c) en la investigación donde tiene que enfocarse al desarrollo de las comunidades y grupos locales; y ésta, dentro de la responsabilidad social universitaria, debe ser multidisciplinaria: investigación-docente-alumno-comunidad externa; d) por último, en la proyección social, donde implica que haya una investigación aplicada, lo cual significa trabajar en convenio con ONG’s y otras instituciones.

Se concluye que la responsabilidad social universitaria tiene que hacer de la universidad un modelo de vida colectivo y democrático, una casa común, con una visión del significado de la vida y de la formación humana; sin ello la prosecución individual del denominado “éxito”, constituye un vacío ético, descontextualizado y desasociado de la realidad social.